Cirk’Alors !

In Toto

Cirque / Clown
À partir de 3 ans – Famille

Résumé du spectacle

Dans une formule intimiste au cœur d’un espace circulaire pareil à un cirque miniature, un clown ouvre les portes de son chapiteau et nous invite à prendre place tout autour de lui, directement sur la scène. Entrez dans ce voyage tendre, sensible et drôle au centre de la piste aux étoiles, là où l’on revisite les codes circassiens ! Approchez, approchez… mais méfiez-vous du tigre tout de même.

ENTRE SURPRISE ET RAVISSEMENT

Bienvenue dans l’univers surprenant du cirque ! Entre un numéro de sacs de plastiques sauvages, d’équilibre sur notes de musique, de domptage de tigre indiscipliné et de bol zen Yin pour esprit Yang, la poésie s’invite sous les guirlandes rouges et jaunes. Une performance solo qui rivalise d’humour et où la démesure tient dans une petite arène, représentant ici un monde de possibilités infinies !

« Avec ‘‘ Cirk’Alors ! ’’ je vous invite à partager mon amour pour le cirque et le clown. Un petit cirque traditionnel revu et corrigé à la sauce actuelle. Je souhaitais retranscrire tous les codes du cirque d’hier (performance, piste, numéros, dressage d’animaux, chapiteau…) dans un spectacle intime et de s’en amuser. Le cirque s’immisce alors là où on ne l’attend pas.

Assis devant le bord de piste, en rond, tout autour, les enfants partagent l’instant présent du clown et deviennent complices de ses facéties. Lui est à l’écoute de leurs réactions pour rythmer les numéros. La scénographie circulaire, emblème du cirque, permet au public de partager ses émotions et crée un dynamisme de jeu incomparable.

Tous les ingrédients du cirque sont là, sauf que lui est tout seul et qu’il devra faire preuve de beaucoup d’originalité pour embarquer tout ce monde dans son univers. »

Principaux thèmes abordés

• Le cirque
• La fantaisie
• Le rire
• Les succès et les échecs

Questions à poser à l’enfant AVANT le spectacle

• C’est quoi un cirque ?
• Est-ce-qu’on a le droit de rater des choses dans la vie ?
• Qu’est ce qui nous fait rire en général ?

Questions à poser à l’enfant APRÈS le spectacle

• Quels moments du spectacle as-tu préférés et pourquoi ?
• Est-ce que tu as vu un clown ou un autre personnage ?
• As-tu des questions ? Peux-tu trouver des réponses seuls ou avec l’aide de tes ami(e)s
• As-tu eu peur ? De quoi ?

EXTRA ! Pour aller plus loin avec l’enfant…

Ça rime !

Dans le spectacle, le clown chante une chanson à la fin, comme suit :

1,2,3 qu’est ce que tu vois
C’est pas moi, c’est pas toi
1,2,3, mais qui arrive donc là ?
Le tigre !
1,2,3 qui est là ? Qu’est que c’est qu’ça ? Ah tu crois ?
1,2,3, je l’entends qui s’approche de moi … Le tigre !
1,2,3 qu’est ce que tu crois ? C’était moi, c’était moi 1,2,3 le tigre ici y en a pas

Le professeur peut demander aux enfants de continuer la chanson, et de trouver de nouvelles rimes. Les enfants sont ensuite à inviter à faire des rimes avec leur prénom. Tout un poème !

Art plastique

Après la représentation, les enfants sont invités à dessiner à l’aide de seulement 2 couleurs : le rouge et le jaune, le moment qui les a le plus touché pendant le spectacle.

Petite pratique théâtrale et clownesque

Activité d’environ 50 minutes
Préparation de la séance – 5 minutes
Faire de l’espace dans la salle de classe
Mettre les tables tout autour de la salle avec les 2 chaises par dessus Se mettre à l’aise : enlever les chaussures et les ceintures si possible.

Ouverture de la séance – 3 minutes
But : Se concentrer et donner de la cohésion au groupe
Se mettre en cercle et se donner les mains (une paume vers le bas et l’autre vers le haut) Fermer les yeux et respirer calmement.
Porter son attention sur sa propre respiration et celle du groupe.

Premier exercice – 16 minutes
But : Apprendre à observer et à développer le langage corporel.

a) Tout le groupe marche librement dans la salle, sans que le professeur donne d’indication spécifique sur la démarche.
Au bout d’une minute le professeur invite quelques élèves à s’asseoir et à observer les différentes façons de marcher de leurs camarades. Au bout d’une minute, on change les observateurs.

b) Le professeur invite les élèves à marcher comme quand ils étaient plus petits (en faisant appel au souvenir ou à leur imagination) ; et invite ensuite les élèves à marcher comme quelqu’un de plus âgé de leur connaissance. Une partie de la classe est toujours spectatrice de ce que fait l’autre groupe mais on change les rôles régulièrement pour que les enfants restent actifs.

c) Le groupe recommence à marcher dans la salle de manière libre. Puis le professeur invite les élèves à marcher comme s’ils avaient à trans- porter quelque chose de très lourd ou comme s’ils avaient un plâtre au pied, au genou, etc. Faire quelques propositions.

d) Le groupe recommence à marcher dans la salle de manière libre. Puis le professeur invite les élèves à marcher en se servant d’émotions ; marcher en colère car on a été puni injustement, heureux car on va ouvrir ses cadeaux de Noël, pressé car on va rater le bus, fatigué après un entraînement de sport, etc.

Deuxième exercice – 16 minutes
But: Apprendre à oser, se laisser regarder par les autres, rire ensemble, jouer à deux devant des spectateurs.

a) Tout le groupe en cercle. Chaque élève choisit un geste d’une action quotidienne ou imaginée: se réveiller, se laver les pieds, manger de la barbapapa, s’envoler en ballon, sauter dans les flaques, plonger dans un lac etc…. Ce geste doit être simple. Inviter les élèves à répéter plusieurs fois leur geste et à trouver un son à combiner avec le geste. Répéter l’exercice quelques fois. Demander aux élèves de choisir les gestes/sons qu’ils préfèrent pour eux-mêmes.

b) Les élèves, à tour de rôle, font leur geste devant les autres en suivant un rythme marqué par le professeur (taper dans les mains ou avec un petit tambourin). Accélérer ou ralentir le rythme.

c) Chaque élève peut ensuite essayer de traverser la salle et de regarder les spectateurs de bout en bout en continuant les gestes et sons, et de maintenir le rythme choisi jusqu’au bout. Après chaque passage, le groupe applaudit l’élève qui vient de passer.

d) Les élèves passent deux par deux, en effectuant une traversée (l’un démarre à droite, l’autre à gauche). C’est à chacun son tour d’avancer de quelques pas en faisant ses mouvements et sons. Puis il s’immobilise et c’est ’à son partenaire de «répondre» en se dépla- çant également avec ses mouvements et sons. Ils se croisent au milieu et continuent leur trajectoire jusqu’à arriver au côté opposé. Les spectateurs applaudissent chaque duo.

Clôture de la séance – 3 minutes
Se mettre en cercle et se donner les mains (une paume vers le bas et l’autre vers le haut) Fermer les yeux et respirer calmement
Penser à ce qui a fait le plus plaisir pendant la séance et s’en laisser imprégner.
Si rien n’a plu, à chaque expiration effacer les sensations désagréables.

5 minutes pour ranger la salle et se préparer à sortir.

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